Использование системы вопросов, ответов и заданий на занятиях по русскому языку как составляющая метода активизации познавательной деятельности учащихся

Гуманитарный вестник

# 6·2017 1

УДК 808.2 DOI 10.18698/2306-8477-2017-6-448

Использование системы вопросов,

ответов и заданий на занятиях по русскому языку

как составляющая метода активизации

познавательной деятельности учащихся

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Москва, 105005, Россия

Рассмотрено использование методов активизации познавательной деятельности

учащихся на разных уровнях обучения русскому языку. Даны образцы заданий, во-

просов и ответов, приведены аргументы в пользу широкого применения данного

метода, в частности, в высшей школе.

Ключевые слова:

активизация, методы обучения, познавательная деятельность,

речевые компетенции, система вопросов и ответов

В настоящее время в печатных изданиях широко обсуждается

проблема активизации познавательной деятельности учащихся сред-

ней и высшей школ. При этом сам процесс активизации рассматрива-

ется как «способ взаимосвязанной деятельности преподавателя и

учащихся, направленный на решение задач образования, воспитания

и развития учащихся» [1, с. 203].

Нужно отметить, что метод активизации в отечественной мето-

дике начал формироваться еще в 70-е гг. ХХ в. Его основы с позиции

теории деятельности разрабатывали А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский

и другие известные ученые-методисты. Сам термин был предложен

Г.А. Китайгородской и рассматривался как «метод интенсивного

обучения, направленный на ускоренное овладение языковым матери-

алом, обеспечивающим формирование, развитие и применение рече-

вых навыков и умений» [2, с. 145, 146].

Среди принципов, определяющих содержание данного метода,

одним из самых важных был признан принцип поэтапного усвоения ма-

териала: от целого к частному и опять к целому (синтез — анализ —

синтез), т. е. речь шла об аналитическом восприятии и усвоении язы-

кового материала. Поэтому следует отметить, что главной составля-

ющей метода активизации познавательной деятельности является

аналитика — сегмент логики, связанный с такими умственными про-

цессами, как умозаключение, доказательство, определение и разделе-

ние понятий. Основной метод аналитики — анализ, он предполагает

следующие умственные операции: деление изучаемого предмета на

отдельные части, затем соединение этих частей в единое целое, обо-