Структура пособия по развитию речи для иностранных учащихся технических специальностей на продвинутом уровне

УДК 808.2

Структура пособия по развитию речи

для иностранных учащихся технических специальностей

на продвинутом уровне

МГТУ им. Н.Э. Баумана, Москва, 105005, Россия

В статье рассматривается структура пособия по развитию речи для иностран-

ных учащихся технических специальностей продвинутого уровня. Главное внима-

ние уделяется обучению говорению как продуктивному виду речевой деятельности

и развитию навыков диалогической и монологической речи. Работа по каждой раз-

говорной теме состоит из трех этапов и строится по принципу «от участия в

диалоге к построению собственного монологического высказывания».

Отбор ма-

териала и его структурирование базируются на понимании особенностей разго-

ворной речи.

Предложенная структура пособия по развитию речи может быть

использована как в печатных, так и в электронных изданиях.

Ключевые слова:

развитие речи, диалогическая речь, монологическая речь.

На продвинутом этапе обучения развитие речевых навыков, при-

менение учащимися накопленного словарного запаса и грамматиче-

ских знаний имеют определяющее значение. Развитая речь является

критерием сформированной коммуникативной компетенции у сту-

дентов и аспирантов уровня ТРКИ-2 (общее владение). Структура

пособия призвана способствовать достижению данной цели в усло-

виях строго регламентированного времени, которое отводится на

русский язык общего владения у студентов технического профиля.

Главное внимание уделяется обучению говорению как продуктивно-

му виду речевой деятельности в его взаимосвязи с аудированием,

чтением и письмом, а также развитию навыков диалогической и мо-

нологической речи, снятию трудностей при продуцировании соб-

ственного высказывания.

Отбор материала и его структурирование базируются на понима-

нии особенностей разговорной речи. «Разговорная речь — это спон-

танная литературная речь, реализуемая в неофициальных ситуациях

при непосредственном участии говорящих с опорой на прагматиче-

ские условия общения» [1]. «Устной речи, в отличие от письменной,

свойственны такие характеристики, как неподготовленность, линей-

ность, необратимость, связь с физическим временем осуществления

речи. Все это повышает автоматизм и случайность в употреблении

языковых средств, снижает возможность сознательного их отбора,