Особенности построения учебных программ в системе дополнительного образования как части программного обеспечения единого образовательного пространства

В статье решается задача достижения единства программного обеспечения профессионального и дополнительного образования, которая является частью проблемы развития системы непрерывного образования, обеспечения единства образовательного пространства России. Анализируются особенности создания учебных программ дополнительного образования как части программного обеспечения единого образовательного пространства. Выдвинуты положения, реализация которых позволит придать концептуальную общность программам основного и дополнительного образования. Показана возможность реализации этих положений на примере разработки дополнительной образовательной программы обучения иностранных студентов русскому языку.

Литература
[1] Медведев В.Е., Татур Ю.Г. Институциональное образование и профессиональная деятельность личности с позиций концепции непрерывного образования. Высшее образование сегодня, 2012, № 4, с. 22-25.
[2] Иванов В.Г. Инновационная модель непрерывного образования: хроника десятилетия. Высшее образование в России, 2008, № 2, с. 69-75.
[3] Распоряжение Правительства РФ от 7 февраля 2011 г. № 163-р "О Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2011- 2015 годы". Гарант.ру. URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/55070647/#ixzz3g8GVWBb1
[4] Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации". Гарант.ру. URL: http://base.garant.ru/70291362/
[5] Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Базовый уровень. Москва-Санкт-Петербург-Златоуст, 2001, 32 с.
[6] Требования к первому сертификационному уровню владения русским языком как иностранным. Общее владение. Санкт-Петербург-Златоуст, 2011, 61 с.
[7] Государственный образовательный стандарт по русскому языку как иностранному. Второй уровень общего владения. Москва-Санкт-Петербург-Златоуст, 1999, 40 с.
[8] Modem Languages: learning, teaching, assessment. A Common European framework of reference Council for Cultural Cooperation. Strasbourg, 1996. Cambridge University Press, 2000, 224 p.
[9] Болонский процесс: на пути к Лондону. Под науч. ред. Байденко В.И. Москва, ИЦПКПС, 2007, 264 с.
[10] Красникова Е.Ю. Из опыта проведения тестирования по РКИ в Гос. ИРЯ им. А. С. Пушкина и на кафедре обучения русскому языку студентов и специалистов гуманитарного профиля. Сб. науч.-метод. ст. XМеждунар. науч.-практ. конф. "Иноязычное образование в современном мире". Ч. 1. Москва, МИГУ, 2014, с. 200-205.