Обучение видам глаголов русского языка студентов-иностранцев с помощью цифровой обучающей среды на основе игровых элементов

Обоснована необходимость изучения грамматической категории вида глагола студентами инженерно-технического профиля дистанционного образовательного формата обучения московского вуза. Отмечено значение систематизации представлений об интерактивных способах обучения видам глагола в игровой форме, способствующих повышению качества образования и воспитания студентов. Исследованы педагогический и методический потенциал процесса обучения видам глагола. Рассмотрены эффективные задания различной степени сложности с применением интерактивных элементов, благодаря которым у обучающихся русскому языку как иностранному повышается мотивация к изучению непростой темы вида глагола, происходит формирование лексико-грамматических навыков верного употребления форм видов глагола.

Литература
[1] Приказ Министерства образования и науки РФ от 28 октября 2009 г. № 463 «Об утверждении федеральных государственных требований по русскому языку как иностранному языку». Гарант.ру. URL: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/96953/ (дата обращения 25.06.2022).
[2] Панина Т.С., Вавилова Л.Н. Современные способы активизации обучения. 4-е изд. Москва, Академия, 2008, 175 с.
[3] Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение. Москва, Академия, 2009, 192 с.
[4] Полат Е.С. Метод проектов. URL: http://www.novkrp.ru/metod/proekt_metod.pdf (дата обращения 25.06.2022).
[5] Athanasopoulos P., Bylund E. Does grammatical aspect affect motion event cognition? A cross-linguistic comparison of English and Swedish speakers. Cognitive Sciences, 2013, no. 37, pp. 286–309. https://doi.org/10.1111/cogs.12006 PMID: 23094696
[6] Naselli A.D. A Brief Introduction to Verbal Aspect in New Testament Greek. Detroit Baptist Seminary Journal, 2007, vol. 12, pp. 17–28.
[7] Banfield J., Wilkerson B. Increasing student intrinsic motivation and self-efficacy through gamification pedagogy. Contemporary Issues in Education Research, 2014, vol. 7, no. 4, pp. 291–298.
[8] Choi S., Jung J., Kim D. The effects of task selection approaches to emphasis manipulation on cognitive load and knowledge transfer. IAF OR Journal of Education, 2021, no. 9 (4). https://doi.org/10.22492/ije.9.4.05
[9] Dube S., Scott E. A survey of the university students’ perspectives about using digital technologies in education: Zimbabwean Case. IAF OR Journal of Education, 2017, no. 5 (1). https://doi.org/10.22492/ije.5.1.07
[10] Madden-Lombardi C., Dominey P.F., Ventre-Dominey J. Grammatical verb aspect and event roles in sentence processing. PLoS ONE, 2017, no. 12 (12), pp. 1–13. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0189919
[11] Качнова О.С., Токтамысова И.Т., Ермаганбетова Н.Д., Качнов В.А. Развитие навыков самообучения на уроках физики, математики и английского языка через интерактивные методы обучения. Молодой ученый, 2021, № 7, c. 57–59.
[12] Чекушкина Е.Н., Родина Е.Н., Буянова И.Б. Формирование исследовательской компетенции школьников на основе применения интерактивных методов обучения. Гуманитарные науки и образование, 2021, т. 12, № 4 (48), c. 111–117.
[13] Николаева Е.Н., Егорова И.П. Интерактивные методы обучения математике в технических вузах: образовательный и воспитательный аспекты. Вестник Самарского государственного технического университета. Сер. Психолого-педагогические науки, 2020, № 1, с. 139–151.
[14] Чопова Н.В. Интерактивные методы обучения, применяемые на занятиях «Инженерной графики» в техническом вузе. Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения, 2010, № 15, с. 362–366.
[15] Мальченко В.А. Обучение видам русского глагола в итальянской аудитории на начальном этапе обучения. Методические рекомендации. Славянская культура: истоки, традиции, взаимодействие. XХII Кирилло-Мефодиевские чтения. Материалы Международной научно-практической конференции. Москва, 2021, с. 341–345.
[16] Алеева А.Я. Русский язык: Научный стиль речи. В 2 ч. Ч. 2. Тамбов, Изд-во ТГТУ, 2004, 74 с.
[17] Звездина А.О. Взаимосвязанное обучение общению в социально-культурной и учебной сферах как способ интенсификации обучения русскому языку иностранных студентов-нефилологов. Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Санкт-Петербург, СПбГУ, 2016, 19 с.
[18] Иголкина М.И., Язынина В.С. Использование элементов геймификации в обучении иностранному языку в техническом вузе. Гуманитарный вестник, 2021, вып. 1. http://dx.doi.org/10.18698/2306-8477-2021-1-702