Реализация концепции проблемного обучения на занятиях английским языком в техническом вузе

Рассмотрено проблемное обучение как одна из современных и эффективных методик обучения специализированному английскому языку и формирования требуемых государственными стандартами нового поколения общекультурных и профессиональных компетенций. На примере описания и анализа конкретных проблемных ситуаций показаны стратегии обучения английскому языку в рамках данной методики, выявлены их преимущества и недостатки. Особое внимание уделено методу кейс-стади: описано поэтапное проведение занятий, даны примеры, схемы и рекомендации по работе с кейсами, англоязычные речевые клише, образцы решения проблемных заданий, проанализирована деятельность студентов, охарактеризована роль преподавателя и обоснована целесообразность применения метода кейс-стади на занятиях по английскому языку.

Литература
[1] Приказ Минобрнауки России от 12.03.2015 № 204 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 16.03.01 Техническая физика (уровень бакалавриата)" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.04.2015 № 36672). КонсультантПлюс. URL: http://hoster.bmstu.ru/~mo/3plus/16.03.01.pdf (дата обращения 09.03.2017).
[2] Махмутов М.И. Проблемное обучение. Москва, Педагогика, 1975, 368 с.
[3] Оконь В. Основы проблемного обучения. Москва, Просвещение, 1968, 208 с.
[4] Кудрявцев Т.В. Проблемное обучение - истоки, сущность, перспективы. Москва, Знание, 1991, 80 с.
[5] Лернер И.Я. Проблемное обучение. Москва, Знание, 1974, 64 с.
[6] Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва, Академия, 2008, 368 с.
[7] Шевкин В.С. Педагогика Дьюи на службе современной американской реакции. Москва, Просвещение, 1952, 144 с.
[8] Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. Москва, Просвещение, 1976, 303 с.
[9] Ильницкая И.А. Проблемные ситуации и пути их создания на уроке. Москва, Знание, 1985, 80 с.
[10] Bransford J.D., Stein B.S. The ideal problem solver. New York, W.H. Freeman, 1993, 206 p.
[11] Бондаренко В.В., Ланских М.В., Бондаренко Ю.В. Современные педагогические технологии. Харьков, ХНАДУ, 2011, 146 с.
[12] Osborn A.F. Applied imagination. New York, Scribner’s, 1963, 417 p.
[13] Adams J.L. Conceptual blockbusting. San Francisco, Freeman, 1974, 154 p.
[14] Chen Z., Daehler M. External and internal instantiation of abstract information facilitates transfer in insight problem solving. Contemporary Educational Psychology, 2000, no. 25, рp. 423-449.
[15] Lesgold A. Problem solving. In: R.J. Sternberg, E.E. Smith, eds. The psychology of human thought. New York, Cambridge University Press, 1988, pp. 188-213.
[16] Вишняков С.А., Дунаева Л.А. Иноязычная вербальная коммуникация. Преподавание, изучение, усвоение в контексте теории средового подхода: монография. Москва, ФЛИНТА, Наука, 2017, 168 с.
[17] Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. Москва, Педагогика, 1980, 90 с.
[18] Write A. Visual Materials for the language teacher. London, Longman, 1976, 36 p.
[19] Gedders М., Sturridge G. Listening links. London, Heineman, 1979, 109 p.
[20] Foroughi А., Perkins W.C., Jessup L.M. A Comparison of Audio-Conferencing and Computer Conferencing in a Dispersed Negotiation Setting: Efficiency Matters! Journal of Organizational and End User Computing, 2015, no. 3, pp. 1-26.
[21] Comfort J., Franklin P. The Mindful International Manager: How to Work Effectively Across Cultures. London, Kogan Page, 2014, 176 p.
[22] Dignen B. Apart and together. Business Spotlight. English fur Beruf, 2016, no. 4, pp. 29-35.