| 
Языковая подготовка студентов на основе полипарадигмальной методологии и стратегии регионализации
| Авторы: Краснощекова Г.А. | Опубликовано: 15.04.2015 |
| Опубликовано в выпуске: #3(29)/2015 | |
| DOI: 10.18698/2306-8477-2015-3-237 | |
| Раздел: Технологические аспекты инженерного образования | Рубрика: Педагогические науки | |
| Ключевые слова: смешанное обучение, профессиональное общение, полипарадигмальная методология, компетенция, проектные задания, региональный компонент | |
В статье представлена модель обучения профессионально ориентированному иностранному языку в техническом вузе с учетом регионального компонента. Автор предлагает пути реорганизации процесса обучения иностранным языкам на основе полипарадигмальной методологии. Рассмотрена технология смешанного обучения и описано использование мультимедийных обучающих программ, внедренных на кафедре иностранных языков ЮФУ.
Литература
[1] Костина Е.В. Модель смешанного обучения (Blended Learning) и ее использование в преподавании иностранных языков. Известия высших учебных заведений. Серия: Гуманитарные науки, 2010, т. 1, № 2, с. 141-144.
[2] Краснощекова Г.А. Мультимедийные средства оптимизации обучения иностранным языкам в неязыковых вузах. Иностранные языки в школе. Москва, 2013, № 6, с. 5-9.
[3] Барышников Н.В. Обучение иностранным языкам и культурам: методология, цель, метод. Иностранные языки в школе, 2014, № 9, с. 2-9.
[4] Вардашкина Е.В. Модель смешанного обучения английскому языку студентов неязыковых вузов: современные проблемы в пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании. URL: http://www.sworld.com.ua (дата обращения 3.04.2015).
[5] Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы образования. Народное образование, 2003, № 2, с. 58-64.
