Аффективная сфера обучения экономической теории

Показано, что экономическая теория как гуманитарная общепрофессиональная дисциплина важна не только для систематизации профессиональных знаний, но и для формирования личности студента как будущего производителя. Отмечено, что любое обучение проходит в трех разных сферах: когнитивной, аффективной и психомоторной. Выявлены психоэмоциональные особенности формирования знаний и личностных характеристик студентов при освоении экономической теории. Определено, что интеллектуальное развитие невозможно без эмоционального. Показано, что формирование экономиста — это не только получение знаний об экономических закономерностях, но и их эмоционально-ценностное отражение в сознании индивида (студента). Рассмотрена аффективная сфера обучения, включающая мотивацию, эмоциональное отношение, ценности, убеждения, самооценку и другие компоненты. Отмечено, что в процессе преподавания требуется учитывать важность эмоциональных и мотивационных аспектов обучающихся как при получении, так и при практическом применении экономических знаний. Выделены наиболее эмоционально окрашенные методы обучения: деловые игры и дискуссии. Учитывая важность визуализации информации у современной молодежи и ограничения по времени, основой экономических обсуждений могут быть короткие фильмы, в частности анимация (мультфильмы) из советского культурного пласта. Сделан вывод, что благодаря аффективной сфере происходит дальнейшее формирование личности будущего экономиста: рефлексия ценностей и развитие эмоционального интеллекта.

EDN  WHVBDV   

Литература
[1] Арутюнова Г.И., Прусова В.И., Безновская В.В. Методика обучения и особенности преподавания экономических дисциплин в высших учебных заведениях (на примере кафедры экономических теорий МАДИ (ГТУ)). Вестник Московского автомобильно-дорожного института (государ-ственного технического университета), 2007, № 2, с. 7–13.
[2] Альпидовская М.Л., Цветков В.А. Не отвергая политической экономии. Теоретическая экономика, 2024, № 5, с. 123–127.
[3] Bloom B.S., Engelhart M.D., Furst E.J. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals. Vol. Handbook I: Cognitive domain. New York, David McKay Company, 1956, 407 p.
[4] Серебрянцева О.Г. Аффективные стратегии обучения иностранному языку. Аспирант и соискатель, 2006, № 4, с. 183–187.
[5] Шпетный К.И. Аффективность в профессиональном дискурсе. Вестник Московского государственного лингвистического университета, 2010, № 605, с. 170–182.
[6] Никольская О.С. Аффективная сфера как система смыслов, организующих сознание и поведение. Москва, МГППУ, 2008, 462 с.
[7] Волкова В.А., Федорова Е.В. Ценностные ориентации как фактор готовности студентов к принятию стратегических решений в изменяющемся культурно-образовательном пространстве. Актуальные вопросы современной науки и образования. Пенза, Наука и Просвещение, 2024, с. 112–126.
[8] Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избранные психологические труды. Москва, Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж, НПО «МОДЭК», 1997, 351 с.
[9] Альпидовская М.Л., Грязнова А.Г., ред. Мировоззренческие вопросы политической экономии: современность и своевременность. Москва, Кнорус, 2024, 259 с.
[10] Кобяк О.В. Влияние психо-эмоциональных факторов на экономическое поведение индивида. Актуальные проблемы гуманитарных и естест-венных наук, 2010, № 11, с. 348–352.
[11] Разумовская Е.А., Разумовский Д.Ю., Исакова А.Р., Мосина Е.А. Социальные предпочтения и общественные блага в поведенческой экономике. Вестник Академии знаний, 2024, № 2, с. 349–356.
[12] Игнатова И.О. Исторические и концептуальные аспекты поведенческой экономики. Modern Economy Success, 2021, № 5, с. 214–219.
[13] Паниди К.А. Нобелевская премия по экономике — 2017: вклад Ричарда Талера. Экономический журнал Высшей школы экономики, 2017, т. 21, № 4, с. 702–720.
[14] Нариманова О.В. Поведенческая экономика: интеграция и синергия экономики и психологии. Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие, 2023, т. 11, № 3, с. 205–218.
[15] Пядина Т.И., Царева И.А. Деловая игра как метод обучения эконо-мическим дисциплинам. Синергия наук, 2017, № 14, с. 700–705.
[16] Абдусаламова Р.А., Магомедова М.А., Гумашвили И.Р. Особенности применения деловой игры в процессе развития коммуникативных умений студентов высшей школы. Проблемы современного педагогического образования, 2023, № 81–2, с. 25–27.
[17] Грязева Е.В., Паравина М.Н., Майорова О.Н., Хазов А.Ю. Деловая игра как способ адаптации технического мышления к экономическим реалиям. Современные проблемы науки и образования, 2023, № 4, с. 52.
[18] Колесов В.И., Трихина Н.Н., Кузнецова И.А. Роль эмоционального интеллекта в современных цифровых технологиях с применением деловых игр. Москва, ИП Колупаева Е.В., 2024, 186 с.
[19] Рожкова Н.Ю. Взаимосвязь деловой игры и кейс-метода. Матрица научного познания, 2020, № 5, с. 295–298.
[20] Шейхова М.С., Волосникова А.С. Деловая игра как метод активизации обучения экономическим дисциплинам. Вестник Донского государственного аграрного университета, 2019, № 3–2, с. 67–72.