Лингводидактические основы формирования рецептивной терминологической компетенции на материале предметной области цифровой криминалистики

Рассмотрены лингводидактические аспекты формирования у обучающихся технических вузов рецептивной терминологической компетенции как части читательской компетенции, выявлен ее компонентный состав. Описаны этапы формирования терминологической компетенции, включающие переводные и беспереводные способы семантизации терминологии, а также упражнения, обеспечивающие ее первичное закрепление. На материале предметной области цифровой криминалистики проведена инвентаризация и структурно-семантический анализ специальной лексики, выявлены основные трудности при ее освоении, составлен терминологический минимум. Изучен лингводидактический потенциал современных онлайн-ресурсов, в том числе на основе автоматической генерации заданий для формирования лексических навыков. Разработан комплекс обучающих упражнений, которые отражают различные аспекты формирования терминологической компетенции, включающий упражнения в дифференциации и идентификации, развитии словообразовательной и контекстуальной догадки, расширении ассоциативных связей и эквивалентных заменах, а также упражнения для обучения прогнозированию. Практическая значимость работы заключается в том, что результаты исследования могут быть применены при разработке рабочей программы, материалов учебно-методического комплекса и фонда оценочных средств дисциплины «Иностранный язык» для подготовки специалистов по направлению 40.05.03 «Судебная экспертиза».

EDN OROKXT

Литература
[1] Troufanova N.O., Inozemtseva K.M. A Lexicographic Approach to Terminology Management Training in the Field of Warehouse Logistics. INTED2021 Proceedings. Virtual Conference. Seville, 2021, рр. 260–265.
[2] Суперанская А.В., Подольская Н.В., Васильева Н.В. Общая терминология: вопросы теории. Москва, Ленанд, 2023, 248 с.
[3] Шелов С.Д. Еще раз об определении понятия «Термин». Вестник ННГУ, 2010, № 4, с. 795–799.
[4] Лейчик В.М. Проблемы отечественного терминоведения в конце XX века. Вопросы филологии, 2000, № 2, с. 20–30.
[5] Гринев-Гриневич С.В., Сорокина Э.А. Перспективные направления развития терминологических исследований. Вестник Московского государственного областного университета. Сер.: Лингвистика, 2018, № 5. http://dx.doi.org/10.18384/2310-712X-2018-5-18-28.
[6] Гринев-Гриневич С.В., Сорокина Э.A., Молчанова М.А. Еще раз к вопросу об определении термина. Вестник РУДН. Сер.: Теория языка. Семиотика. Семантика, 2022, № 3, с. 710–729.
[7] Арутюнян А.М. Лингводидактический потенциал аффиксации в обучении терминологической компетенции. Высшее образование сегодня, 2017, № 5. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/lingvodidakticheskiy-potentsial-affiksatsii-v-obuchenii-terminologicheskoy-kompetentsii (дата обращения 20.06.2024).
[8] Московкин Л.В. Теоретические источники концепции речевых навыков и умений С.Ф. Шатилова. Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, 2020, № 198, c. 7–16.
[9] Русанова Д.Ю. Цифровая криминалистика: возможности и перспективы развития. Международный журнал гуманитарных и естественных наук, 2019, № 12–4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovaya-kriminalistika-vozmozhnosti-i-perspektivy-razvitiya (дата обращения 11.06.2024).
[10] Гальскова Н.Д., Василевич А.П., Коряковцева Н.Ф., Акимова Н.В. Основы методики обучения иностранным языкам. Москва, Кнорус, 2017, 390 с.
[11] Nation I.S.P. Learning Vocabulary in Another Language. Cambridge, Cambridge University Press, 2022, 273 p.