Динамика активности мышления студента при решении задач начертательной геометрии

Показан начальный этап изучения студентами начертательной геометрии в техническом университете. Проведен анализ одной из целей преподавателя: динамического развития мышления студента как умения и навыка решения задач. Рассмотрены две формы мышления: наглядно-действенная и вербально-логическая, которые должны сформироваться у студентов как результат обучения. Сделан вывод, что студенты при решении сложных задач с системно обобщенными объектами гораздо чаще активируют мышление наглядно-действенное. Предложены методы развития вербально-логического мышления как более продуктивного для решения сложных задач.

EDN HGHSQP

Литература
[1] Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология. Москва, Красанд, 2014, 632 с.
[2] Гальперин П.Я. Введение в психологию. Москва, КДУ, 2015, 332 с.
[3] Асмус В.А. Проблема интуиции в философии и математике. Москва, Мысль, 1965, 312 с.
[4] Лурия А.Р. Язык и сознание. Санкт-Петербург, Питер, 2019, 336 с.
[5] Жирных Б.Г., Серегин В.И., Шарикян Ю.Э. Начертательная геометрия. Москва, Издательство МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2017, 166 с.
[6] Пеганов М.Г., Хуснетдинов Т.Р. Ментальность студента в функциональной системе образовательного процесса. Заметки ученого, 2022, № 7, с. 141–151.
[7] Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. Москва, Политиздат, 1975, 134 с.
[8] Чалмерс Д. Сознающий ум: в поисках фундаментальной теории. Москва, УРСС; Либроком, 2019, 512 с.
[9] Анохин К.В. Когнитом: в поисках фундаментальной нейронаучной теории сознания. Журнал высшей нервной деятельности, 2021, т. 71, № 1, с. 64–84.
[10] Гурова Л.Л. Психология мышления. Москва, Когито-Центр, 2005, 98 с.