Современные тенденции и подходы в эмпирических исследованиях одаренности

Проведен анализ тенденций и ведущих подходов в эмпирических исследованиях феномена одаренности, предпринимаемых в рамках современной психологии. Установлено, что выявленные в статье тенденции развития эмпирических исследований одаренности сводятся к двум основным. Первая тенденция предполагает обилие инноваций, стремление к использованию новых подходов и методов исследования, к включению новых аспектов одаренности. Вторая тенденция нацелена на интеграцию усилий сторонников различных школ, направлений в попытке разработать целостную модель одаренности, исследовать ее на разных уровнях и выявить корреляции между психологическими составляющими, с одной стороны, и физиологическими и биохимическими — с другой. Выявлены важнейшие классы подходов в эмпирических исследованиях одаренности: 1) подходы на основе одного критерия, системы единой оценки, получаемой в результате измерения количественных показателей; 2) подходы с опорой на комплексную оценку как результат многоступенчатой процедуры отбора с использованием разнообразных методик выявления одаренных. Сделан вывод о том, что наиболее перспективными представляются интегративные подходы, позволяющие максимально широко охватить все проявления одаренности.

Литература
[1] Ивлев В.Ю., Иноземцев В.А., Ивлева М.Л. Ведущие подходы к изучению одаренности в отечественной и зарубежной психологической науке. Гуманитарный вестник, 2022, вып. 2. http://dx.doi.org/10.18698/2306-8477-2022-2-777
[2] Ивлева М.Л., Иноземцев В.А., Ивлев В.Ю. Становление новой философско-методологической парадигмы современной науки в условиях информационного общества. Москва, ИТО СЕМРИК, 2012, 133 с.
[3] Ивлева М.Л., Иноземцев В.А. Становление философских оснований психологической концепции одаренности. Известия МГТУ «МАМИ», 2014, т. 5, № 1, с. 154–158.
[4] Иноземцев В.А., Ивлев В.Ю., Ивлева М.Л. О результатах использования парадигмально-линеарного подхода к анализу формирования и развития психологической концепции одаренности. Гуманитарный вестник, 2020, вып. 5. http://dx.doi.org/10.18698/2306-8477-2020-5-679
[5] Рензулли Дж.С., Рис С.М. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей. Современные концепции одаренности и творчества. Москва, Молодая гвардия, 1997, с. 214–242.
[6] Богоявленская Д.Б., ред. Рабочая концепция одаренности. Москва, 2003, 94 с.
[7] Матюшкин А.М. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. Москва, Школа-пресс, 1993, 128 с.
[8] Щебланова Е.И. Особенности когнитивного и мотивационно-личностного развития одаренных старшеклассников. Вопросы психологии, 1999, № 6, с. 36–47.
[9] Post F. Creativity and psychopathology: A study of 291 world-famous men. British Journal of Psychiatry, 1994, vol. 165, pp. 22–34.
[10] Ludwig A.M. The price of greatness. Resolving the creativity and madness controversy. New York, London, The Guilford Press, 1995, 310 p.
[11] Суворов А.В. Человечность как фактор саморазвития личности. Мир психологии, 1996, № 2, с. 24–53.