Психолого-педагогические и лингводидактические аспекты обучения иностранным языкам в неязыковых вузах

Рассмотрены психолого-педагогические и лингводидактические аспекты обучения иностранным языкам. Российская школа изучает такие особенности процесса обучения, как учебная деятельность. Организация процесса обучения в российских вузах рассчитана на студентов с совершенно разными умениями и навыками. Лингводидактика формирует научную базу для создания оптимальных методов обучения иностранным языкам.

Литература
[1] Bialystok E., Hakuta K. In Other Words: The Science and Psychology of Second-Language Acquisition. New York, Basic Books, 1994.
[2] Giles H., Peter R.W. The new Handbook of Language and Social Psychology. Wiley, 1990.
[3] Bialystok E. Language Processing in Bilingual Children. New York, Cambridge University Press, 1991.
[4] Bialystok E. Communication Strateges: a psychological analysis of second language use. Oxford, B.Blackwell, 1990.
[5] Смирнов С.Д. Психология и педагогика для преподавателей высшей школы. Москва, Изд-во МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2007.
[6] Леонтьев А.А. Язык и речевая деятельность в общей и педагогической психологии. Москва, Модэк, 2001.
[7] Гальскова Н.Д., Гиз Н.И. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика. Москва, Академия, 2013.
[8] Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. Москва, Изд-во Московского университета, 1984.