Коммуникативные паттерны преподавателей технических вузов современной Москвы

Представлен анализ коммуникации «преподаватель — студент» путем типологизации стилей преподавательского общения и формирования коммуникативных паттернов. Предложена модель исследования коммуникации в системе высшего образования на основе выявления социально-коммуникативных ожиданий обеих сторон. Построенная концептуальная модель является базой для проведения глубинных полуформализованных интервью с преподавателями технических вузов Москвы. В процессе эмпирического исследования были выявлены коммуникативные паттерны (стили преподавательского общения), определены их характерные особенности, проведено сравнение эффективности, а также раскрыты причины возникновения. Выделены следующие коммуникативные паттерны: официально-деловой, дружеский, устрашающий (подавляющий), индифферентный (безучастный). По итогам исследования сформулированы характерные черты каждого из вышеназванных паттернов по следующим параметрам: образ студента, ожидания, обратная связь, форма обращения, темы-табу, рефлексия и др.

Литература
[1] Сайкин Е.А. Проблема эффективности коммуникаций вузов в образо-вательном пространстве Сибири. Сибирский педагогический журнал, 2015, № 3, с. 83–87.
[2] Сучкова Г.М. Паттерны коммуникации как тип эмоционального общения. Вестник ВГУ. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 2010, № 2, с. 149–154.
[3] Миронов Д.С. Современный коммуникативный паттерн и его влияние на образовательный процесс. Вестник СПбГУКИ, 2014, № 2, с. 46–49.
[4] Быховский О.Б. Психологические особенности успешных и неуспешных коммуникативных паттернов. Автореферат дис. … канд. психол. наук. Москва, 2014, 21 с.
[5] Вебер М. Хозяйство и общество: очерки понимающей социологии. Т. 1. Москва, Издательский дом Высшей школы экономики, 2016, 447 с.
[6] Хабермас Ю. Теория коммуникативной деятельности. Москва, Весь мир, 2022, 880 с.
[7] Парыгин Б.Д. Основы социально-психологической теории. Москва, Мысль, 1971, 178 с.
[8] Грибов Д.Е. Социальные ожидания как регулятор социального поведения личности: теоретические проблемы исследования. Гуманитарий Юга России, 2016, № 3, с. 182–189.
[9] Чернышева А.В., Пьянов А.А. Коммуникация в учебном процессе глазами студентов: ожидания и реальность. Гуманитарный вестник, 2022, вып. 3. http://dx.doi.org/10.18698/2306-8477-2022-3-785
[10] Попович И.С. Функции социальных ожиданий личности в педагогическом процессе. Социальные явления, 2015, № 3, с. 64–72.
[11] Александрович П.И. Педагогическое общение преподавателя со студентами вуза. Труды БГТУ. Серия 6: История, философия, 2010, № 5, с. 108–111.
[12] Спивакова В.В. Педагогическое общение в системе «Преподаватель — студент». Известия РГПУ им. А.И. Герцена, 2008, № 76-2, с. 247–250.
[13] Рубаева В.П., Делиева Л.М., Тедтов И.Э. О проблемах формирования коммуникативной компетентности студентов вузов. Sciences of Europe, 2018, № 28-4, с. 50–52.
[14] Новожилова Т.Н. Социальные ожидания субъектов педагогического процесса высшей школы: психолого-педагогический аспект. Социальные явления, 2015, № 3, с. 94–98.