Познавательная парадигма психологической науки и концептуализация одаренности

Рассмотрена одна из возможных причин отсутствия единой теории одаренности. Состояние накопленных психологией знаний об одаренности оценивается с позиций общей методологии науки. Отстаиваемый тезис состоит в том, что в психологии в качестве парадигмы используется уже готовая, внешняя парадигма, которая имеет неспецифическое, социокультурное происхождение. И подтверждением этого тезиса является существование концепции одаренности.

Литература
[1] Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. Москва, Русский язык, 1986, 736 с.
[2] Кун Т. Структура научных революций. Москва, Прогресс, 1975, 320 с.
[3] Василюк Ф.Е. Методологический смысл психологического схизиса. Вопросы психологии, 1996, № 6, с. 25-40.
[4] Юревич А.В. "Онтологический круг" и структура психологического знания. Психологический журнал, 1992, т. 13, № 1, с. 6-14.
[5] Степин В.С. От классической к постнеклассической науке (изменение оснований и ценностных ориентаций). В кн.: Ценностные аспекты развития науки. Москва, Наука, 1990, с. 152-166.
[6] Юревич А.В., Цапенко И.П. Функциональный кризис науки. Вопросы философии, 1998, № 1, с. 17-29.
[7] Рыбаков В.А., Покрышкин А.Л. Совместима ли психология и естественнонаучная парадигма? Томск, Дельтаплан, 2005. URL: http://psyfactor.org/lib/paradigma.htm
[8] Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая современная энциклопедия. Минск, Современное слово, 2005, 720 c.
[9] Лефевр В.А. Рефлексия. Москва, Когито-Центр, 2003, 496 с.
[10] Ивлева М.Л. Философские основания психологической концепции одаренности. Москва, МГТУ "МАМИ", 2011, 256 с.
[11] Баграмянц М.Л. Психология одаренности: теория, эксперимент, практика. Москва, МЭЛИ, 2003, 85 с.
[12] Баграмянц М.Л. Формирование психологической концепции одаренности: теоретико-историческое исследование. Москва, МГТУ "МАМИ", 2008, 303 с.