Болонский процесс в России: проблемы и перспективы

Реформирование высшей школы в России вскрыло ряд проблем, связанных с присоединением России к Болонскому процессу. Согласно концепции и основополагающим документам Болонского процесса российская высшая школа с 2010 г. перешла на двухуровневую систему обучения - бакалавриат и магистратура. Такие структурные изменения повлияли на все содержание высшего образования. Наряду с пересмотром учебной нагрузки, квалификационных требований и т.д. присоединение к Болонскому процессу позволило расширить возможности академической мобильности студентов и преподавателей вузов. Специалисты и исследователи по-разному оценивают сложившуюся ситуацию. В статье рассмотрены возможности и перспективы дальнейшей интеграции российских вузов в европейскую систему профессионального образования.

Литература
[1] Доклад международной комиссии по образованию, представленный для ЮНЕСКО "Образование: сокрытое сокровище". Москва, Изд-во ЮНЕСКО, 1997, 295 с.
[2] Болонский процесс в России. URL: http://www.bologna.ntf.ru/
[3] О реализации положений Болонской декларации в системе высшего профессионального образования Российской Федерации: Приказ Министерства образования и науки РФ от 15 февраля 2005 г. № 40
[4] Барышникова О.О. Омоложение кадров - одна из насущных задач администрации и профсоюзной организации вуза. Материалы научно-практической конференции "Социальное партнерство и корпоративная ответственность". Москва, 2012
[5] Никольский В.С. Образование. Общество. Личность. Москва, 2008
[6] Батуева Г.Г. Сохранение кадров - первоочередная задача нашего университета. Материалы научно-практической конференции, посвященной 90-летию профсоюзной организации МГТУ им. Н. Э. Баумана. Москва, 2010
[7] Фадеев Г.Н., Карпов Г.М. Образование или обучение в современной российской школе? Российский химический журнал, 2011, т. LV, № 5-6
[8] Федеральный закон от 24 октября 2007 г. № 232-ФЗ "О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации (в части установления уровней высшего профессионального образования)"
[9] Pursiainen Ch., Medvedev A. The Bologna Process and its Implications for Russia. The European Integration of Higher Education. Moskay, RECEP, 2005, 177 p.
[10] Отчет о самообследовании. Москва, МГТУ им. Н.Э. Баумана, 2009
[11] [Электронный ресурс] URL:http://inter.bmstu.ru/ru/projects/joint-project-lomonosov-ii
[12] [Электронный ресурс] Официальный сайт МГТУ им. Н.Э. Баумана URL: http://inter.bmstu.ru/ru/projects/joint-project-tempus-netwater
[13] [Электронный ресурс] Официальный сайт МГТУ им. Н Э. Баумана URL: http://www.bmstu.ru/~cryogenics/tempus/index.html
[14] Дудина И.А., Сентюрина М.А. Болонский процесс: информация к размышлению. Волгоград, 2004. [Электронный ресурс] URL: http://dudina.volsu.ru/content/inform.pdf
[15] Болонский процесс: европейские и национальные структуры квалификаций. Байденко В.И., науч. ред. Москва, Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2009, 220 с.
[16] Гребнев Л.С. Болонский процесс и "четвертое поколение" образовательных стандартов. Высшее образование в России, 2011, № 11, с. 38
[17] Байденко В.И. Болонский процесс: проблемы, опыт, решения. - М., 2006, c. 112
[18] The Bologna Declaration of 19 June 1999 [Электронный ресурс] URL: http://www.ehea.info/Uploads/Declarations/Bologna_Declaration1.pdf
[19] London Communique Towards the European Higher Education Area. Responding to Challenges in a Globalized World, 2007, 18 May
[20] Ищук Т.Л. Организационно-экономические подходы к развитию европейской высшей школы. Экономика образования, 2010, № 3, с. 87-100