Обучение студентов технического вуза эмотивным монологическим высказываниям на английском языке в ситуациях профессионально- ориентированного общения

Обосновывается необходимость формирования у студентов технических вузов компетенции в сфере эмотивной монологической речи. Объясняется значимость данного аспекта для профессиональной деятельности будущего инженера. Формулируются требования к заданиям, направленным на развитие соответствующих коммуникативных и лингвистических навыков и умений. Приводятся примеры упражнений, опробованных автором на практике.

Литература
[1] Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. Москва, Просвещение, 1991, 222 с.
[2] Ханцева Г.Г. Формирование профессиональной направленности студентов в процессе изучения иностранного языка (на примере технического вуза): автореф. дис. ... канд. пед. наук. Рубцовск, 2000, 26 с.
[3] Латыпов Р.А. Обучение иноязычным эмотивным монологическим высказываниям на основе профессионально-ориентированных текстов будущих специалистов в области информационных технологий (на материале английского языка): дис. ... канд. пед. наук. Ярославль, 2009, 305 с.
[4] Базовая программа курса иностранного языка для вузов неязыковых специальностей. Вестник Московского государственного лингвистического университета, 2006, вып. 526, с. 17-79.
[5] Шаховский В.И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка. Москва, Изд-во ЛКИ, 2008, 208 с.
[6] Гоулман Д. Эмоциональный интеллект. Москва, АСТ, 2009, 480 с.
[7] Покушалова Л.В. Обучение профессионально-ориентированному языку в техническом вузе. Молодой ученый, 2012, № 5, с. 305-307.
[8] Вайсбурд М.Л. Использование учебно-речевых ситуаций при обучении устной речи на иностранном языке. Обнинск, Титул, 2001, 128 с.