Формы автономного обучения в техническом ВУЗе в группах ESP (английский для специальных целей)

В настоящее время проблемы автономного обучения становятся все более актуальными в контексте реализации Болонского процесса. Рассмотрены основные принципы автономного обучения, особое внимание уделено автономному обучению в группах ESP (английский для специальных целей). На основе анализа основных форм и методов автономного обучения определены наиболее эффективные из них для работы со студентами инженерных специальностей. Подробно рассмотрены такие формы автономного обучения, как веб-квесты и дебаты, предложены варианты их проведения со студентами 1-го и 2-го курсов технического университета.

Литература
[1] Лебедев П.А., сост. Антология педагогической мысли России второй половины XIX-XX вв. Москва, Педагогика, 1990, 608 с.
[2] Ариян М.А. Личностно-ориентированный подход и обучение иностранному языку в классах с неоднородным составом обучаемых. Иностранные языки в школе, 2007, № 1, с. 3-11
[3] Безукладников К.Э. Личностно-ориентированное образование как фактор успешности формирования профессиональных компетенций. Межкультурная компетенция: сб. ст. по матер. Междунар. науч.-практ. конференции "Межкультурная компетенция в становлении личности специалиста". Петрозаводск, Карел. гос. пед. ун-т, 2006, с. 216-221
[4] Быховский Я.С. Образовательные веб-квесты. URL: http://www.iteach.ru/met/metodika/a_2wn4.php
[5] Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. Москва, ИНТОР, 1996, 544 с.
[6] Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения иностранным языкам. Москва, 1986
[7] Ковальская А.Э. Модульные технологии в организации изучения иностранного языка в вузе. СТЭЖ, 2010, № 11, с. 114-118
[8] Леонтьев А.А. Школа 2100. Москва, Баллас, 2000
[9] Маргарян Т.Д., Алявдина Н.Г. New trends in ESP Teaching. Материалы межвузовской научно-практической конференции "Обучение иностранным языкам в контексте диалога культур". Москва, РУДН, 2013, с. 129-131
[10] Официальный сайт Совета Европы. URL: http://www.coe.int/t7dg4/education/elp/
[11] Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.В. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Москва, Академия, 2003, с. 272-286
[12] Соловова Е.Н. Автономия учащихся как основа развития современного непрерывного образования личности. Иностранные языки в школе, 2004, № 2, с. 11-17
[13] Соловова Е.Н. Новые тенденции в развитии глобальных реформ в области образовании и подготовка учителя к новым задачам педагогической деятельности. Содержание и обучение иностранному языку в школе и вузе. Москва, МНОО, 2003
[14] Уровни владения языком по системе Европейского Совета. Общие европейские компетенции владения иностранным языком. Совет Европы. Страсбург, Cambridge University Press, 2000
[15] Dodge B. Some Thoughts About WebQuests. 1995-1997. URL: http://webquest.sdsu.edu/about_webquests.html
[16] Little D.R. Learner autonomy and human interdependence: some theoretical and practical consequences of a social-interactive view of cognition, learning and language. Learner Autonomy, Teacher Autonomy: Future Directions. Harlow, Longman/Pearson Education, 2000, pp. 15-23
[17] Little D., R. Perclova. European Language Portfolio: guide for teachers and teacher trainers. Strasbourg, Council of Europe, 2010. URL: http://culture.coe.int/portfolio
[18] March T. Working the Web for Education. Theory and Practice on Integrating the Web for Learning. 1997-2001. URL: http://www.ozline.com/learning/theory.html